Implicacións curriculares e didácticas no ensino das ciencias das concepcións sobre a ciencia e a metodoloxía en alumnado de maxisterioo traballo por proxectos

Resumo

El siglo XXI y sus características imponen retos educativos importantes. El enfoque competencial en la enseñanza es una posible respuesta a algunas características determinantes de estos tiempos. El sistema educativo español adoptó este enfoque competencial en la EI y en la EP así como en la creación del EEES que supondrá que el futuro profesorado desarrolle competencias profesionales docentes. El desarrollo de competencias básicas en EI e EP requiere de un profesorado formado y capaz de usar metodologías integradoras. La formación inicial requiere que, dentro de un paradigma socioconstructivista, este desarrolle competencias docentes a partir de sus concepciones previas. Tener presentes las concepciones previas del profesorado para su formación es fundamental, pues, múltiples investigaciones demuestran que determinadas concepciones constituyen un obstáculo para la innovación metodológica en cualquier área y más concretamente en la enseñanza de las ciencias. Una metodología que desarrolla competencias es el enfoque por proyectos. Los proyectos son un método de trabajo, son una respuesta que puede dar el profesorado a la necesidad de organizar los contenidos en la escuela desde una perspectiva integradora., creando unas condiciones de trabajo que permitan garantizar la comunicación y el intercambio en un proceso de aprendizaje autónomo y compartido. Son una manera de ayudar al alumnado a organizar su pensamiento recogiendo su interés y su curiosidad. Los proyectos, son adecuados para cualquier edad y área/materia, se fundamentan en la búsqueda, análisis, contraste e interpretación de la información, en la realización de actividades de diversa tipología y en facilitar un aprendizaje del alumnado sustentado en la comprensión y en la construcción de significados. Para desarrollar este tipo de metodología en ciencias, el profesorado debe tener unas concepciones acordes, así pues, la investigación pretendió desvelar concepciones previas del profesorado en formación inicial en materias del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales (utilizando instrumentos de evaluación variados como relatos de aula, análisis de portafolios o carpetas de aprendizaje, análisis de actividades de aula, cuestionarios para determinar explícitos,...) y las implicaciones metodológicas y didácticas de cara a conseguir competencias docentes para que en un futuro pueda desarrollar competencias básicas en su alumnado de EP y promover un acercamiento a las competencias en EI con el uso de métodos integradores como el de proyectos. La investigación mostró la existencia de concepciones que interfieren en la puesta en marcha de modelos innovadores como el de proyectos. Algunas concepciones van cambiando durante el proceso de formación (mostrando mayor o menor resistencia al cambio), otras son persistentes. Las conclusiones indican la necesidad de, en formación inicial, partir de las concepciones previas y de las representaciones iniciales y usar metodología que permita su modificación y reestruturación. Muchas de esas concepciones parecen estar interrrelacionadas y no aisladas (así ocurre por ejemplo con las concepciones sobre rol de profesorado y alumnado, evaluación, recursos a utilizar, paradigma de aprendizaje,...), lo que indica la necesidad de trabajar con ellas de modo integrado y usando metodologías que le permitan (al profesorado en formación inicial) vivenciar nuevos modelos.