La docencia universitariaun modelo para su análisis

Referencias bibliográficas

• Altet, M. (1994a). La formation professionelle des enseignants. Analyse des practiques  et situations pédagogiques. Paris: PUF. 
• Altet,  M.  (1994b).  Comment  interagissent  enseignant  et  eleves  en  classe?  Revue  Française de Pédagogie, 107, 123-139. 
• Álvarez Rojo, V., García Jiménez, E. y Gil Flores, J. (1999a). La calidad de  la enseñanza  universitaria  desde  la  perspectiva  de  los  profesores  mejor  valorados  por  los  alumnos. Revista de Educación, 319, 273 - 290.  
• Álvarez Rojo, V., García Jiménez, E. y Gil Flores, J. (1999b). Profundizando la calidad de  la enseñanza: aportaciones de  los profesores mejor evaluados de  la Universidad  de Sevilla. Sevilla: Universidad de Sevilla. Secretariado de Publicaciones. 
• Baeriswyl, F. (2008). New Choregraphies of Teaching  in Higher Education. Actas del V  Congreso  Iberoamericano  de Docencia Universitaria.  Enseñar  y  aprender  en  la  universidad  del  siglo  XXI:  propuestas  y  condiciones.  Valencia:  ICE  Universidad  Politécnica de Valencia. 
• Biggs, J. B. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea. 
• Biggs,  J.  B.  y  Tang,  C.  (2007).  Teaching  for  quality  learning  at  university  (3ª  ed).  Maidenhead: Open University Press. 
• Cabero, J. (1990). Análisis de medios de enseñanza. Sevilla: Alfar. 
• Cid,  A.  (Dir.)  (1998).  Estudio  de  los  indicadores  de  la  calidad  de  la  docencia Universidad de Vigo como estrategia de innovación educativa. Ourense: Auria. 
• Cid, A.  (2001). Observación y análisis de  los procesos de aula en  la universidad: una  perspectiva holística. Enseñanza, 19, 181-208.
• Coll, C. (1987). Psicología y currículum. Barcelona, Laia.  Coll, C. (1991). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento (2ª ed.). Barcelona:  Paidós.
• Cross, A.  (2002).  Convencer  en  clase. Argumentación  y  discurso  docente.  Barcelona:  Ariel. 
• Clark, C. y Yinger, R. (1979). Three studies of teacher planning. East Lansing: University  of State of Michigan.
• De Miguel, M. (2003). Calidad de la enseñanza universitaria y desarrollo profesional del profesorado. Revista de Educación, 331, 13-34. 
• De Miguel, M.  (Dir.)  (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de  competencias orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. Madrid: MEC/Universidad de Oviedo. 
• De Miguel, M., Madrid, V., Noriega, J. y Rodríguez, B. (1994). Evaluación para la calidad  de los institutos de educación secundaria. Madrid: Escuela Española. 
• Gee,  J.P.  y  Green,  J.L.  (1998).  Discourse  Analysis,  Learning,  and  Social  Practice:  A  Methodological Study. Review of Research in Education, 23: 119-169. 
• Gros, B.  y Romaña, T.  (2004).  Ser Profesor. Palabras  sobre  la docencia universitaria.  Barcelona: Octaedro/ICE. 
• Gump, P.V. (1967). The classroom behavior setting:  Its nature and relation to student  behavior. Kansas: University of Kansas. 
• Gump,  T.  (1978).  School  environments.  En  I.  Altmani  y  J.F. Wohlwill  (Eds.).  Human  behavior  and  environment.  Advances  in  theory  and  research  (131-174).  New  York, PlemumOress. 
• Gumperz, J. (1982). Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Press.  Jackson, P.W. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata. 
• Kerbrat-Orecchioni, C. (1990). Les interactions verbales. París: A. Colin. 
• Knight, P., Tait,  J. y Yorke, M.  (2006). The professional  learning of  teachers  in higher education. Studies in Higher Education, 31, 319–339. 
• Lessinger,  L.M.  (1994-1995).  Improving  the  classroom  learning  process,  National Forum of Teacher Education Journal, 5 (1), 14-17. 
• Mehan, M. (1979). Learning Lessons. Social organization in the classroom. Cambridge:  Harvard University Press. 
• Oser, F.K. y Baeriswyl, F.J.  (2001). Choreografies of Teaching: Bridging  Instruction  to  Learning.  En  Richardson, V.  (Edit): Handbook  of  Research  on  Teaching  (4ª  ed)  (1031-1065).Washintong. AERA.  
• Phillips,  S.  (1972).  Participant  structures  and  communicative  competence:  Warm  Spring  children  in  community and  classroom. En C. Cazden, V.  John, D. Hymes  (coords.).  Functions  of  language  in  the  classroom  (370-394).  Nueva  York:  Teachers College Press. 
• Postic,  M.  (2000).  La  relación  educativa:  factores  institucionales,  sociológicos  y  culturales. Madrid: Narcea 
• Rodríguez Espinar, S. (2003). Nuevos retos y enfoques en la formación del profesorado.  Revista de Educación, 331, 67-99. 
• Romiszowki, A. J. (1981). Designing systems instructional. London, Kogan Page. 
• Rosenshine, B.  y  Stevens, R.  (1989).Funciones docentes. En M. C. Wittrock  (Dir.).  La  investigación de la enseñanza (211-235).Barcelona, Paidós. 
• Sánchez, E., García,  J. R., Castellano, N.,  Sixte, R. de, Bustos, A.  y García-Rodicio, H.(2008a). Qué, cómo y quién: tres dimensiones para analizar la práctica educativa.  Cultura y Educación, 20 (1); 95-118. 
• Sánchez, E., García,  J. R., Rosales,  J. Sixte, R. de y Castellano, N.  (2008b). Elementos  para analizar  la  interacción entre estudiantes y profesores: ¿qué ocurre cuando se consideran diferentes dimensiones y diferentes unidades de análisis? Revista  de Educación, 246: 105-136. 
• Sánchez, E., García, J. R., Sixte, R. de, Castellano, N. y Rosales, J. (2008c). El análisis de  la  práctica  educativa  y  las  propuestas  instruccionales:  integración  y  enriquecimiento mutuo. Infancia y aprendizaje, 31(2), 233-258. 
• Stodolsky, S. S. (1988). The subject matters. Chicago: University of Chicago Press. 
• Tardif,  M.  y  Lessard,  C.  (1999).  Le  travail  enseignant  au  quotidien.  Expérience, interactions humaines et dilemnes professionnels. Bruxelles, De Boeck Universite. 
• Tikunoff, W.  S.  y Ward, B. A.  (1980). Conducting naturalist  research  teaching,  some procedural considerations, Education and Urban Society, 12(3), 263-290. 
• Tusón, A. (1995). Anàlisi de la conversa. Barcelona: Empúries. 
• Weade, R, y Evertson, M. C.  (1988).The Construction of  Lesson  in Effective and  Less Effective Classroom. Teaching and Teacher Education. (4) 3, 189-213.
• Wells, G. (2001). Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós. 
• Young,  L.  (1995).  University  lectures  –macroestructures  and  micro-features.  En  J.  Flowerdew:  Academic  Listening  (159-176).  Cambridge:  Cambridge  University  Press. 
• Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y  desarrollo profesional. Madrid: Narcea.  
• Zacks,  J.  M.  y  Tversky,  B.  (2001).  Event  structure  in  perception  and  conception.  Psychological Bulletin, 127, 3-21.