Educación y diplomacia cultural en la primavera de Europa (1948-1954)

  1. Luis Domínguez Castro 1
  2. José Ramón Rodríguez-Lago 1
  1. 1 Universidade de Vigo
    info

    Universidade de Vigo

    Vigo, España

    ROR https://ror.org/05rdf8595

Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Año de publicación: 2019

Número: 383

Páginas: 63-84

Tipo: Artículo

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-383-401 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista de educación

Resumen

El papel que jugó la escuela y la educación en los debates durante la denominada ¿primavera de Europa¿ no ha sido suficientemente valorado. Instituciones como la Unión Occidental, la Unesco, el Movimiento Europeo o el Consejo de Europa organizaron un buen número de seminarios y encuentros de maestros, profesores, inspectores e intelectuales que reflexionaron sobre cómo formar a la ciudadanía en un marco de paz y cooperación internacional y cómo introducir la idea de Europa desde la escuela. Aplicando los principios teóricos del poder blando y relacional de Nye y utilizando una metodología cualitativa e historiográfica, analizamos la documentación conservada de las reuniones para ver qué recursos emplea cada Estado en la lucha por la hegemonía cultural en el ámbito educativo y para acordar los principios inspiradores de la idea de Europa a transmitir desde la escuela. Las lenguas modernas y la historia van a ser las disciplinas que más atención reciban. Se afirma que es necesaria la presencia de una lengua extranjera en el currículo de primaria. El inglés avanza como lengua escolar y el francés se resiste a perder su hegemonía a través de una diplomacia cultural muy activa. Se rechaza elaborar un manual de historia general de Europa, pero se insiste en la necesidad de mitigar los excesos de la mitología nacional en sus páginas. Se considera por último que la historia reciente, debe tener cabida en el currículo escolar, para sofocar los riesgos de su posible manipulación entre las jóvenes generaciones de europeos.

€ Ver financiación

Información de financiación

Este trabajo fue financiado con cargo a los proyectos HAR2015-64429-C2-1-P del Ministerio de Economía y Competitividad y JEAN MONNET PROJECT, 574846-EPP-1-2016-1-ES-EPPJMOPROJECT de la Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. European Commission.

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Bayet, J. (1949), Rapport a la Conférence Culturelle de l´Europe Unie sur la éducation par M. Jean Bayet. Archives Historiques de l´Union Européenne (AHUE). Carpeta ME-540.
  • Bossuat, G. (1994), Fondateurs de l´Europe, Paris: Belin.
  • Bossuat, G. (2005), Faire l´Europe sans defaire la France, Bruxelles: Peter Lang.
  • Consejo de Europa (1952a), Les actitivites culturelles du Conseil de l´Europe. Memorandum présente au Comité des Experts culturels par le SousComité Consultatif des Cinq, Strasbourg, 24-28 avril 1952. Recuperado de https://rm.coe.int/16804e17e7#search=%22Comite%20des%20 experts%20culturels%22, la enmienda en http://coe.archivalware. co.uk/awweb/pdfopener?smd=1&md=1&did=938985
  • Consejo de Europa (1952b), Asemmblee Consultative. Commission des Questions culturelles et scientifiques. Proces-verbal de la séance tenue à Strasbourg, le jeudi 29 mai 1952. Recuperado de http://coe. archivalware.co.uk/awweb/pdfopener?smd=1&md=1&did=676729
  • Consejo de Europa (1953a), Programme du Symposium sur la revision des manuels d´histoire, Calw (Forêt-Noire,) (4 -12 août 1953). Recuperado de http://coe.archivalware.co.uk/awweb/ pdfopener?smd=1&md=1&did=960396
  • Consejo de Europa (1953b), Compte Rendu du symposium sur la révision des manuels de histoire qui s´est tenu à Calw, Fôret-Noire, du 4 au 12 de août 1953. Recuperado de http://coe.archivalware.co.uk/awweb/ pdfopener?smd=1&md=1&did=496234
  • Davies, N. (1996), Europe. A history, Oxford: Oxford University Press.
  • Delgado Gómez-Escalonilla, L. (2015), “Los dilemas de un propagandista reticente. El caso de Estados Unidos” en Gavari Starkie, E. y Rodríguez Jiménez, F.J. (coords.), Estrategias de diplomacia cultural en un mundo interpolar, pp. 47-94. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
  • Evans, I. (1948), Carta de 19 de marzo de 1948 de Ifor Evans a Kenneth Lindsay. AHUE. Instituto Europeo de Florencia. Carpeta ME-390.
  • Flick, U. (2004), Introducción a la investigación cualitativa, Madrid: Morata.
  • García Pedraza, R. (2015), “Desafíos a la igualdad en el siglo XXI: dificultades y retos del modelo de escuela comprensiva”, Revista Española de Educación Comparada, 26, 135-152.
  • Gavari Starkie, E. (2015), “La política educativa: ejemplo del soft-power europeo” en Gavari Starkie, E. y Rodríguez Jiménez, F.J. (coords.), Estrategias de diplomacia cultural en un mundo interpolar, pp. 3146. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
  • Gómez Carrasco, C.J. y Chapman, A. (2017), “Enfoques historiográficos y representaciones sociales en los libros de texto. Un estudio comparativo, España-Francia-Inglaterra”, Historia y memoria de la educación, 6, 319-361.
  • Haigh, A. (1974), Cultural Diplomacy in Europe, Strasbourg: Council of Europe.
  • Judt, T., (2007), Pasado Imperfecto. Los intelectuales franceses 1944-1956, Madrid: Taurus.
  • López Facal (2010), “Nacionalismos y europeísmos en los libros de texto: identificación e identidad nacional”, Clio&Asociados, 14, 9-33.
  • Morales Gil, F.J., (2007), “La difusión de la metodología activa en la enseñanza de los idiomas en España: el caso del francés”, XXI. Revista de Educación, 9, 237-251.
  • Mouvement Européen, (1949), Conférence Européenne de la Culture. Résolutions e déclaration finale. Lausanne: Mouvement Européen.
  • Nye, J. (1990), Bound to Lead: The Changing Nature of American Power, New York: Basic Books.
  • Nye, J. (2004), Soft Power: the means to success in world politics, New York: Public Affairs.
  • Nye, J. (2011), The Future of Power, New York: Public Affairs.
  • Puren, Ch. (2012) [1988], Histoire des méthodologies de l´enseignement des langues vivantes, Paris, Nathan-CLE International. Recuperado de https://www.aplv-languesmodernes.org/docrestreint.../puren_ histoire_methodologies.pdf
  • Rougemont, D. (1949), Présentation du Rapport General par Denis de Rougemont (discours prononcé le 8 décembre 1949 à la première séance plénière), AHUE. Carpeta ME-538.
  • Sartre, J-P. (1949), Défense de la culture française par la culture européenne, Paris  : Centre d´Études de Politique Etrangère. AHUE. Instituto Europeo de Florencia. Carpeta ME-528.
  • Scott-Smith, G. & Krabbendam, H. (eds.) (2004), The Cultural Cold War in Western Europe, 1945-1960 (Studies in Intelligence), London: Routledge.
  • Saunders, F. S. (1999), Who Paid the Piper? The CIA and the Cultural Cold War, London: Granta.
  • UNESCO (1950), Better History Textbooks, Paris: UNESCO
  • UNESCO (1951a), International educational seminar on the teaching of history as a means of developing international understanding, Final report of the study group II. Sévres: UNESCO. Recuperado de http:// unesdoc.unesco.org/images/0015/001556/155685eb.pdf
  • UNESCO (1951b), International educational seminar on the teaching of history as a means of developing international understanding, Final report of the study group III. Sévres: UNESCO. Recuperado de http:// unesdoc.unesco.org/images/0015/001556/155684eb.pdf
  • UNESCO, (1954), An account of the International seminar on the contribution of the teaching of modern languages towards education for living in a World community, Paris: UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001261/126139eb.pdf
  • Vigander, H. (1950), Mutual Revision of History Textbooks in the Nordic Countries, Paris: UNESCO
Fuente de los datos: Dialnet