Valoración de la Educación Física recibida en la adolescencia por el alumnado en formación universitaria, profesorado de Educación Física en enseñanza secundaria y formadores de formadores de la provincia de A Coruña

Resumo

Introducción: Es indudable el papel de la Educación Física (EF) en la promoción de estilos de vida activos entre los jóvenes, más aún si tenemos en cuenta que el descenso de actividad física (AF) en estas edades hace que se incremente el riesgo de ser sedentario en la madurez (Fernández-Villarino, González, Toja y Carreiro da Costa, 2017). Sin embargo, esta asignatura no siempre ha recibido una valoración positiva de su alumnado, desencadenando en ocasiones sentimientos contrarios hacia la práctica de ejercicio (Strean, 2009). Desde la formación de profesorado se recomienda examinar las experiencias escolares acontecidas en el pasado, con la intención de que los futuros docentes reflexionen sobre la EF recibida y puedan orientar correctamente su enseñanza en el futuro (Richards, Templin y Gaudreault, 2013). Objetivo: Conocer la valoración del alumnado universitario, profesorado de EF en enseñanza secundaria y formadores de formadores sobre la calidad de la EF que recibieron en su adolescencia, así como la importancia atribuida a aquellos factores que contribuyen a conformar su opinión. Metodología: El estudio fue descriptivo de desarrollo con técnica de encuesta. La muestra se obtuvo entre el alumnado de la Universidad de A Coruña (UDC) matriculado en 4º de Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en los cursos 2013-2014 y 2014-2015 (n=123), profesorado de EF que imparte su asignatura en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en centros localizados en el ámbito de influencia de la universidad (n=93) y formadores de formadores que imparten sus enseñanzas en el Grado mencionado (n=13). Como instrumentos de recogida de información se emplearon dos cuestionarios, uno para alumnado y otro para profesorado de EF y formadores de formadores. Resultados: Se obtuvieron valoraciones de la EF similares entre alumnado y profesorado de EF, calificándola como "buena" y resaltando como factores más relevantes en su valoración la competencia, personalidad y actitud del docente, además de los contenidos, los beneficios adquiridos con la práctica y la relación entre compañeros. Los formadores de formadores califican la asignatura como "buena" en mayores porcentajes que los otros colectivos, destacando la relación de compañerismo con el profesorado y los contenidos como factores de mayor incidencia. Conclusiones: Los datos obtenidos recalcan la necesidad de que, desde los planes de estudio para futuros formadores, se potencie el valor de aquellos factores considerados importantes en la práctica docente.