Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, políticas administrativas.
-
1
Universidade de Santiago de Compostela
info
ISSN: 2386-7418
Ano de publicación: 2017
Título do exemplar: XIV Congreso Psicopedagogía. Área 11: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Número: 11
Páxinas: 151-155
Tipo: Artigo
Outras publicacións en: Revista de estudios e investigación en psicología y educación
Resumo
El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar sobre las medidas de atención a ladiversidad tomadas con un grupo específico de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE). Para alcanzar este objetivo se empleará una metodología Ex Post-facto de tipo descriptivo donde realizaremos un análisis de contenido de la documentación extraída de la Consellería de educación de la comunidad autónoma de Galicia. Este proceso de indagación en la documentación se llevará a cabo utilizando el programa de análisis cualitativo Atlas.Ti. De estaforma se ahondará en lospuntos de referencia para la intervención en el alumnado.
Referencias bibliográficas
- A.P.A. (2000). Diagnostics and statistics manual of mental disorders: DSM-IV-TR. Washington: APA.
- Bisquerra, R. (2016). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla
- Cardinale, L., & Cuevas, V. (2013). ¿Qué sujeto de aprendizaje?: Recuperar el pasado para pensar la intervención psicopedagógica. Pilquen - Sección Psicopedagogía, 10, 2-8.
- Castaño Calle, R. (2010). La atención educativa integral a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: actitudes, valores y normas. Hekademos: revista educativa digital, 7, 23-42.
- Contreras, B. E. M., Torres, K. F., Araque, B. L., & Herrera, D. M. G. (2016). Dificultades específicas del aprendizaje en estudiantes de primaria de una escuela pública en Cartagena. Areté, 16(1), 79-89.
- Fidalgo Redondo, R., & Robledo Ramón, P. (2010). El ámbito de las dificultades específicas de aprendizaje en España a partir de la Ley Orgánica de Educación. Papeles del psicólogo, 31(2), 171-182.
- Goikoetxea, E. (2012). Las dificultades específicas de aprendizaje en el albor del siglo XXI. Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, 18(1), 2.
- Guzmán Rosquete, R., Correa Piñero, A. D., Arvelo Rosales, C. N., & Abreu Pérez, B. (2015). Conocimiento del profesorado sobre las dificultades específicas de aprendizaje en lectura y escritura. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 289-302. https://doi.org/10.6018/rie.33.2.211101
- Millá, M. G. (2006). Atención temprana de las dificultades de aprendizaje. Revista de neurología, 42(2), 153-156.
- OMS (1992). CIE-10. Décima revisión d la clasificación internacional de las enfermedades. Madrid: Medicor.
- Parada-Gañete, A. (2015). Relación familia-escola: caso concreto do alumnado con Dificultades de Aprendizaje. REIPE, Revista de estudios e investigación en psicología y educación. 11,
- Piñas, M. L., Niño, J. A. R., & Silvestre, L. Z. (2012). Proceso cognitivo y metacognitivo en prescolares con riesgo de dificultades de aprendizaje de las matemáticas según sus padres. Fòrum de Recerca, 17, 829-838.
- Ramón, P. R., & Sánchez, J. N. G. (2013). La implicación y satisfacción educativa de las familias de alumnado con y sin dificultades específicas de aprendizaje. Revista de psicodidáctica, 18(1), 137-156.
- Rodríguez, L. F. G., Martínez, A. M., & Castro, E. Z. (2014). Diagnóstico de niños con TEL y dificultades de aprendizaje con la ITPA-3. Areté, 14, 183-194.
- Strnadová, I. (2006). Estrés y adaptación en familias con niños con dificultades específicas de aprendizaje. Revista complutense de educación, 17(2), 35-50.
- Xunta de Galicia. (2008). Alumnado con trastornos de aprendizaxe. Colección: Orientación e respostas educativas. Tórculo edicións.